Lección 20: Anexo.

Lección  20

Anexo.

En el caso de las aseveraciones universales es más fácil demostrar que no son falsas con un contraejemplo que trata de demostrar su veracidad. En caso que sea imposible encontrar un contraejemplo, entonces se demuestran la veracidad de la misma.

Ejemplo 1:

 Todas las tortugas son mamíferos

¿Qué tipo de aseveraciones es?          Universales Positivas

¿Qué es más fácil demostrar?             Que es falsa, con un contraejemplo

¿Cuál sería un contraejemplo?           Una tortuga que no sea mamíferos

¿Podemos encontrar dicho contraejemplo?     Si cualquier tortuga

Conclusión: Es verdadero

Ejemplo 2:

 Escribe cuatro aseveraciones a partir del diagrama que se da a continuación.

1.        Algunas A son B.

2.       Algunas B son A.

3.       Algunas C son A.

4.      Algunas A son C.

Lección 19: Aplicación de los argumentos Convincentes en la solución de controversias.

Lección  19

Aplicación de los argumentos Convincentes en la solución de controversias.

Es importante entender los argumentos planteados por otros aun cuando sean contrarios nos impiden a veces considerarlos puntos de vista de otras persona lo más importante tratar de oír los  argumentos del contrario sirve para encontrar puntos de vista en común en determinada situación.

Ejemplo:

Un grupo de argumentos de directores de escuela planteó que debería suspenderse el uso del uniforme. Suponiendo que forman parte de ese grupo, genera ideas a favor en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejan las dos posiciones contrapuestas.

Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento:

§  Los uniformes son muy llevados.

§  Muchas veces los padres no cuenta con el dinero para comprarlos.

Argumentos a favor del planteamiento:

§  Se debería suspender el uso del uniforme porque muchas veces los estudiantes las usan mal.

Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:

§  Se identifica a los estudiantes.

§  Representan la imagen de la escuela.

Argumento en contra del planteamiento:

§  No se debería eliminar los uniformes porque son la imagen de una escuela y los estudiantes no podrían identificar.

Lección 18: Argumentos Convincentes

Lección  18

Argumentos Convincentes

En la lecciones pasadas vimos lo que era las aseveraciones  lo que permiten sustentar para defender nuestros puntos de vista o para refutar. Argumentos: es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o una posición antes un hecho o una situación

Ejemplo:

Todos los jóvenes deben practicar deportes.

Aseveraciones de respaldo:

1.        

Ayuda  a evitar los pensamientos en los malos hábitos.

2.       Se mantienen en buen estado físico y mental.

Argumentos:

1.        Todos los jóvenes deben practicar deportes ya que ayuda a evitar los pensamientos en los malos hábitos y se mantienen en buen estado físico y mental.

Lección 17: Aseveraciones basadas en dichos o refranes u en creencias.

Lección  17

Aseveraciones basadas en dichos o refranes u en creencias.

Podemos clasificar las aseveraciones de acuerdo a su relevante, podemos calificarlas de acuerdo a su fuerza en las cuales las aseveraciones predeterminadas que sean las personas para trasmitir mensajes los llamamos dichos o referencias. Algunos dichos o refranes reflexiones, advertencias consejos que ayudan a las personas a mejorar sus procesos.

Ejemplo:

 Explica el significado de los siguientes dichos o refranes.

Dicho o refrán	Explicación
1.        Lo que es del cura va para la iglesia	Cada problema a la persona que corresponda, nadie tiene porque criticar la vida de otros.

Lección 16: Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista.

Lección  16

 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista.

Las aseveraciones es un enunciado donde se precisa o se pone firme en un vínculo o una relación entre dos clases, los cuales las variables debemos considerar cuando analizamos una aseveración globalidad-inclusión-veracidad en los cuales los valores toman esas variables.

Ejemplo:

 Selecciona un artículo en un periódico local e identificar:

El tema o el punto que se trata de sustentar o de refutar.

Las aseveraciones de respaldo.

Las aseveraciones relevantes e irrelevantes que se plantean.

Aseveraciones de respaldo:

Es una autoridad y lo que él decida es lo correcto.

Ejerce mayor disciplina entre maestros y estudiantes.

Aseveraciones opuestas a la actitud del director:

Reprimen los estudiantes y maestros.

No es un buen líder.

Lección 15 : Aseveraciones universales y particulares.

Lección  15 

Aseveraciones universales y particulares.

Aprendimos a distinguir dos clases de aseveraciones en los cuales son: aseveraciones  universales y aseveraciones particulares. Las aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras “todos”,”todas”,”ningún”,”ninguna”.

Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”, “algunos”, “alguna “o alguno”.

Ejemplo:

Elaborar una aseveración universal o particular, para cada uno de los pares de palabras dadas a continuación.

Análisis:

1.        Perro-fiel

Todos los perros son fieles

2.       Casa-habitación

Todas las casas tienen habitaciones

3.      Figura geométrica-triangulo

Todos los triángulos son figuras geométricas

4.      Animal-ave

Algunas aves pertenecen al reino animal

Lección 14: Aseveraciones basadas en hecho, en opiniones o conjeturas y en relación de causa y efecto.

Lección  14

Aseveraciones basadas en hecho, en opiniones o conjeturas y en relación de causa y efecto.

Consideramos todas las afirmaciones acerca de situaciones que vinculan o relacionan dos clases, algunos enunciados se refieren a hechos, u opiniones o conjeturas  lo cual presentan o pueden ser evitadas con medidas adecuadas o en otros anunciados relacionadas con una causa con efecto. La aseveración del enunciado donde se presencia o se pone en firme un vínculo o una relación entre dos clases.

Ejemplo:           

 En el siguiente texto identifica el tipo de vínculo de las aseveraciones.

“Ana iba sonriente; su cara reflejaba alegría y satisfacción. El motivo: un encuentro con Antonio, su padre, quien nunca hasta ahora había tratado de conocerlo y quien en ese momento estaba llegando en el tren de las 12. El encuentro fue emotivo: hubo intercambio de palabras y demostraciones de afectos. Creemos que lo ocurrido será el inicio de una nueva relación entre padre e hija.” 

Análisis del problema:

-Ana iba sonriente

-Su padre llegaba en el tren a las 12

-El encuentro fue emotivo

-Creemos que lo ocurrido será

-El inicio de una nueva relación entre padre e hija

Lección 13: Exploración. Practica del proceso

Lección  13 

Exploración. Practica del proceso

En esta lección aprendimos a verificar las ventajas y las desventajas al presentar la selección en forma deliberada de un proceso para iniciar nuestros pensamientos acerca de un problema. En los cuales todos los casos consideran que es necesario comenzar por concretar el significado del problema y considerar que es conveniente emplear más de un proceso de pensamiento cuando se piensa acerca de algún problema.

Ejemplo:

En una escuela se instala filtros de agua en los pasillos; el director pide a los alumnos que piensen en el uso correcto de los bebederos y recomienda lo siguiente:

§  No tirar agua alrededor del bebedero.

§  No pegar la boca al tubo de la salida del agua.

§  No botar desperdicios alrededor del bebedero.

¿Qué herramientas de pensamiento creen que utilizó el director para comenzar a pensar en este problema?

¿Qué herramientas utilizarían ustedes para generar reglas para el uso de los bebederos?

Análisis del problema:

Variable                                                                                                                          

§  Tipo de bebedero                                           

§  Tipo de filtros

Positivas

§  Poder usar los nuevos bebederos

Negativa

§  No dañar los bebederos

Lección 12: Exploración

Lección  12

Exploración.

En esta unidad aprendimos que la planificación comprende definir el propósito u objetivo, identificar los insumos requeridos. Muchas veces ocurre que aunque tenemos precisados el propósito y los insumos, se nos dificulta señalar los pasos a seguir.

¿Qué podríamos hacer para buscar una respuesta?

Ø  Pensar en alternativas de actividades.

Ø  Pensar en lo positivo y lo negativo.

Ø  Analizar la proposición.

Ø  Ver las consecuencias de tener el resultado del día libre.

Ø  Idear un propósito para hacer.

Ejemplo:

Una escuela tiene un problema por resolver: el ambiente no es agradable y se piensa que es por la falta de árboles y de flores. ¿Qué harían para explorar la situación antes de planificar?

Análisis del problema:

§  Verificar el espacio necesario.

§  Tomar en cuenta el gusto de cada estudiante.

§  Que el terreno  este acto para el sembrío.

Lección 11: Identificación y uso de Pistas.

Lección  11

Identificación y uso de Pistas.

En las siguientes preguntas son una buena herramienta para completar información, pero no es la única herramienta. Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la generación de inferencias. Debemos recordar que todas las inferencias deben ser válidas respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho.

Ejemplo:

Hace dos noches unos ladrones entraron a  la casa de la vecina. La policía está tratando de averiguar lo que ocurrió.

En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada vez que se escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron ladridos del perro. ¿Qué se puede pensar de esta pista?

Análisis del problema:

·         Qué sea algún familiar conocido

·         Qué el perro lo hayan matado

·         Qué el perro este enfermo

·         Se robaron al perro

Lección 10: Uso de las preguntas para buscar información. Ejercicios de consolidación.

Lección  10

Uso de las preguntas para buscar información. Ejercicios de consolidación.

Elaboración de tareas consiste en describir en deducir el desenlace para lograr el propósito deseado, al analizar las narraciones de las personas pueden hacer tantas preguntas como desean o consideren necesarias para tratar de descubrir el desenlace. Las preguntas pueden ser de cualquier tipo, descriptivas o evaluativas, pero solo convergentes.

Ejemplo:

Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se especifican a continuación.

Los astros:

1.        Son los astros estrellados

2.       Qué función desempeñan los astros

La viruela:

1.        Es una enfermedad la viruela

2.       Cuál es su tratamiento

La elección de una carrera:

1.        Te gusta la carrera que elegiste

2.       Porque eres que no escogiste bien

Lección 9: Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información

Lección  9

Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información

Buscamos determinar el nombre de una parte concreta  de la pregunta solo admite una respuesta que escribe la característica de las palabras pedúnculo, y determinar las características de un determinado proceso por parte de un observador. Existen dos procesos preguntas descriptivas y preguntas evaluativas.

Ejemplo:

·         Redacta dos preguntas descriptivas dos preguntas evaluativas

Preguntas descriptivas:

1.        ¿Qué características tiene un carro?

2.       ¿Qué función tiene el google?

Preguntas evaluativas:

1.        ¿Qué te pareció el partido de ayer?

2.       ¿Qué te pareció la clase del día de hoy?